共读《种子课3.0》的深度学习

4月16日，盛泽黄家溪小学数学教研组开展“共沐书香，分享喜‘阅’”主题读书分享活动，全体教师围绕特级教师俞正强的《种子课3.0—对话深度学习》展开深度研讨，在思想碰撞中探寻数学教学的本质与智慧。

活动伊始，教研组长简要介绍了《种子课3.0》的核心理念。书中提出的“种子课”概念引发教师共鸣：将知识系统比作一棵树，“种子课”是处于起点或节点的关键课例，需“莳也若子”精雕细琢；而“生长课”则可“置也若弃”，让学生自主探索。这一理念为教师优化教学设计提供了全新视角。

分享环节中，教师们结合教学实践畅谈感悟。二年级组教师以“面积的认识”一课为例，分享了书中“封面能否撕下来”的情境设计：通过引导学生讨论“面”与“体”的关系，让学生在真实问题中体会数学概念的生成过程。“俞老师强调‘特征构建’与‘属性辨析’的递进关系，让我明白数学概念教学不是简单灌输，而是引导学生经历‘从模糊到清晰’的思维生长。”一位青年教师感慨道。

高年级组教师则聚焦“深度学习”展开讨论。书中指出，数学教学的本质是“引领学生追寻数学的本质”，而非仅传授解题技巧。在“分数除法”教学中，有教师尝试将“种子课”理念融入设计：先让学生通过折纸、画图等方式自主探索“为什么除以一个数等于乘它的倒数”，再逐步抽象出算理。这种“慢下来”的教学，让学生在理解本质的基础上实现了知识的灵活迁移。

“学生绝非一张白纸，而是一颗带着生长密码的种子。”一位资深教师的分享引发全场深思。她结合书中“师生关系的三种模型”指出，教学要让学生成为教师的“朋友”，才能用教师的“明白”理解学生的“困惑”。这种基于理解的教学，正是“深度学习”发生的前提。

活动最后，林杰主任总结道：“《种子课3.0》不仅是一本教学指南，更是一面镜子，让我们反思课堂中是否真正关注了学生的思维生长。希望每位教师都能做‘种种子的人’，在关键课例中深耕细作，让数学学习像呼吸一样自然。”

此次读书分享活动，为黄家溪小学数学教师提供了专业成长的养分。大家纷纷表示，将以“种子课”理念为指引，在课堂中播撒热爱数学的“种子”，静待学生在深度学习中绽放思维之花。